Odklad školní docházky se mění. Co to znamená pro děti a rodiče?

Ještě nedávno byla otázka před nástupem do první třídy často poměrně jednoduchá:

Je dítě školsky zralé, nebo by mu prospěl ještě jeden rok?

Nová pravidla pro odklad školní docházky tento pohled výrazně mění. Odklady se postupně zpřísňují a samotná školní nezralost už nemá být automatickým důvodem k tomu, aby dítě nastoupilo do školy o rok později.

To ale neznamená, že rozdíly mezi dětmi zmizely.

Právě naopak.

Děti se nevyvíjejí podle stejného kalendáře

Jedno dítě před nástupem do školy bezpečně počítá, ale obtížně rozumí složitější slovní instrukci.

Jiné má bohatou slovní zásobu, ale stále si není jisté ve sluchovém rozlišování nebo fonologickém uvědomování.

Další dobře přemýšlí, ale pracuje výrazně pomalejším tempem.

A jiné dítě může mít oslabenou pozornost, grafomotoriku, prostorovou orientaci, předmatematické představy nebo schopnost udržet a zpracovat více informací najednou.

Proto má podle nás smysl nepokládat pouze otázku:

„Je dítě zralé na školu?“

Mnohem užitečnější je ptát se:

„Jak je dítě na školu připravené a co konkrétně ještě potřebuje?“

Co se u odkladů školní docházky mění?

Takzvaná odkladová novela školského zákona mění podmínky pro povolení odkladu povinné školní docházky. Změny se zavádějí postupně.

Nová pravidla výrazně zužují situace, ve kterých lze odklad doporučit. Směřují k tomu, aby byl využíván především tehdy, pokud zdravotní stav dítěte dlouhodobě neumožňuje jeho účast ve vyučování.

Mění se také odborné posuzování. V novém režimu je vedle doporučení školského poradenského zařízení potřeba posouzení odborného lékaře, který není praktickým lékařem pro děti a dorost, nebo klinického psychologa.

Koho se změny týkají?

Nová pravidla se zavádějí postupně. Rozhodující je rok zápisu a datum narození dítěte.

Při zápisech v roce 2026 se nová pravidla týkala dětí narozených do 31. března 2020. Děti narozené od 1. dubna 2020 se ještě řídily dosavadními pravidly.

Při zápisech v roce 2027 se nová pravidla rozšíří na děti narozené do 30. června 2021.

Od zápisů v roce 2028 už by se měla nová pravidla vztahovat na všechny děti.

Pokud tedy řešíte nástup dítěte do 1. třídy v příštích letech, je důležité sledovat nejen rok zápisu, ale také datum narození dítěte.

Součástí změn je také větší důraz na podporu dítěte při nástupu do školy. Pokud je odklad doporučen, nemá představovat pouze „rok navíc“. Školské poradenské zařízení má zároveň doporučit způsob cílené podpory dítěte během odkladového roku.

Zrušena byla také možnost dodatečného odkladu po nástupu do první třídy.

Směr změny je tedy poměrně jasný:

Nečekat automaticky další rok, až dítě „dozraje“, ale co nejpřesněji zjistit, co potřebuje, a cíleně s tím pracovat.

Znamená to, že diagnostika školní připravenosti už není důležitá?

Právě naopak.

Mění se její role.

Předškolní diagnostika nemusí sloužit pouze jako podklad k otázce, zda dítěti doporučit odklad školní docházky.

Může především ukázat, jak dítě přemýšlí, čemu rozumí, co již zvládá a kde potřebuje podporu před nástupem do první třídy.

Speciální pedagog proto při diagnostice nesleduje pouze výsledné „umí – neumí“.

Důležitá může být oblast řeči a porozumění, sluchového a zrakového vnímání, grafomotoriky, pozornosti, pracovního tempa, paměti, prostorové orientace, předmatematických představ i způsobu, jakým dítě řeší konkrétní úkol.

Někdy totiž dítě úkol nesplní ne proto, že danou dovednost nemá.

Možná neporozumělo instrukci.

Možná potřebuje více času.

Možná neví, jak začít.

A právě příčina obtíží je pro další práci často důležitější než samotný výsledek.

Co dělat, když si rodiče před nástupem do školy nejsou jistí?

Není nutné čekat, zda dítě první třídu „nějak zvládne“.

Pokud se před nástupem do školy objevují pochybnosti, je možné jednotlivé oblasti školní připravenosti zmapovat a podle výsledků nastavit cílenou podporu.

Někdy stačí několik konkrétních doporučení pro domácí práci.

Jindy má smysl pravidelná speciálněpedagogická péče zaměřená právě na oblasti, které dítě potřebuje posílit.

A někdy diagnostika naopak ukáže, že obavy rodičů byly zbytečné a dítě má dostatečné předpoklady pro nástup do školy.

Stejný věk neznamená stejnou školní připravenost

Změny odkladů školní docházky mohou na první pohled působit především jako legislativní změna.

Ve skutečnosti ale otevírají mnohem důležitější otázku:

Jak podpořit dítě, které do první třídy nastupuje se svým vlastním tempem, silnými stránkami i oblastmi, které ještě potřebuje rozvíjet nebo ve kterých potřebuje více podpory?

Stejný věk neznamená stejnou úroveň školní připravenosti.

A právě proto potřebujeme vědět nejen co dítě nezvládá, ale především proč.

Předškolní diagnostika v HaPichild

V HaPichild v Praze se věnujeme předškolní a speciálněpedagogické diagnostice a následnému cílenému rozvoji oslabených oblastí.

Při práci s předškolními dětmi sledujeme jednotlivé předpoklady potřebné pro úspěšný vstup do školy a podle zjištěných potřeb můžeme navázat individuální speciálněpedagogickou péčí.

Výsledkem diagnostiky pro nás není pouze informace, zda dítě něco zvládlo.

Důležité je zjistit proč, jakým způsobem a co z toho vyplývá pro další práci.

Protože školní připravenost není jedno číslo ani jedna kolonka v tabulce.

Je to obraz konkrétního dítěte.

HaPichild® | Růst začíná porozuměním

Mgr. Markéta Pítr, speciální pedagožka | HaPichild®

Článek vychází z právní úpravy tzv. odkladové novely školského zákona a z informací Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Aktuální k září 2026.